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淺談小學語文課堂教學的藝術
發布時間: 2019-06-24 09:20:26 文章出處: 西鄉鄉中心校 瀏覽次數: 542 文字大小:【   打印文章

眾所周知,教學活動在很大程度上是憑借語言進行的。教師的語言往往支配調節著學生的認識活動,教師的語言是否準確、鮮明、生動,直接影響著教學效果,一個語文教師更應該在語言上下工夫。

一切藝術都是都是通過形象去反映事物的,教學藝術同樣需要具有鮮明的形象性。語言不會像繪畫、雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學生的感官。語言與這些比較起來就抽想多了。尤其是低年級的學生,他們更需要形象去認識世界,因此,單調的講解,缺乏形象的干癟的語言,會使學生厭倦乏味。這就需要我們在教學中設法使自己的語言能訴諸學生的感官,使之具有鮮明的形象性。需要教師繪聲繪色的啟迪,使學生感受到親處其境,親觸其物,猶如是“真”的。這樣,學生學起來快,記得也牢,才會從中得到領悟。

教學是一種獨具特色的表演藝術,它區別于其他任何表演藝術。一個好的語文教師,在課堂上對課文內容生動形象的講解,對課文聲情并茂的朗誦,對課文中人物語言神態惟妙惟肖的模仿,對課文展示的典型環境的栩栩如生的描述,對課文立意深入淺出,絲絲入扣的剖析,會產生強大的藝術感染力而震蕩學生的心靈。一個好的語文教師,要具有政治家的素養,科學家的頭腦,哲學家的嚴謹,演說家的口才,歌唱家的嗓音,詩人般的激情,童話大師的幻想,相聲演員的幽默......

在教學時,可以講故事,邊講故事邊學習,學生感覺就是在聽故事,但卻不知不覺地完成了學習任務,這種導入藝術滿足了小學生愛聽故事的心理,調動了學生學習的積極性,使學生注意力高度集中,課堂教學自始至終緊緊抓住學生的注意力,教學效果顯著。

教學藝術是師生情感的投資

教學藝術,從廣義上說,既是教書的藝術,又是教育學生的藝術。作為藝術是鮮明的形象和真摯的情感的統一。這種情感是人們對客觀事物所持的態度和體驗,它是依賴于認識又反作用于認識的,推動或阻礙認識過程的發展。師生情感融合不是靠一時一刻建立起來的,而是在平時的教學中必須建立民主的師生關系,一所學校,一個班級,不可能出現完全平衡相近的學生,雙差生難免會有的,要愛這些雙差生顯然不是一件容易的事,他們這些學生中,有的由于學習成績差,有的由于行為習慣差,累教不改,因而受到大部分學生的歧視和部分老師的不重視而表現出一些逆反心理,即“破罐破摔”。在他們的心靈上有著失去了同學和老師對他們愛的不平衡,他們中的有些閃光點還受到埋沒。這就需要有責任心的老師的扶助教育,去喚醒他們即將迷惑的心靈。作為教師,我們應該去接近、關心、了解和發現他們的情況,要抓住他們的閃光點給予肯定、鼓勵,并提出新的希望、要求,幫助他們不斷進步。讓他們體會到老師和同學的愛,感受到自己與同學是平等的,激發自信,揚帆進步。這就是既教書又育人的藝術。

總之,課堂教學藝術,不僅僅具有使教學順利完成的實用價值,也在很大程度上促進師生情感交流,教師應該創造性地使用課堂藝術,有效引導學生積極進步。



西昌市西鄉鄉中心小學教師: 孫仕芬

 


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